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学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。（)

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更多“学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。()”相关的问题

第1题

注重知识的相对独立性，注重学生的智力因素和发展学生的认知功能，分科课程的逻辑起点是（)。

A.知识

B.实践

C.教学

D.课程

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第2题

幼儿园课程的价值取向以知识为本位，课程的内容注重()。

幼儿园课程的价值取向以知识为本位，课程的内容注重（)。

A、教学

B、游戏

C、儿童经验

D、知识逻辑

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第3题

校本课程通常以必修课的形式出现（）

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第4题

幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的内容围绕知识逻辑展开。（)

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第5题

在价值观上受“科技理性”所支配的评价是()。

在价值观上受“科技理性”所支配的评价是（)。

A.课程与教学的目标取向评价

B.课程与教学的过程取向评价

C.课程与教学的主体取向评价

D.课程与教学的建构取向评价

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第6题

有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于()。

有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（)。

A、课程即经验

B、课程即活动

C、课程即知识

D、课程即计划

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第7题

分科课程，也称学科教育课程，是一种强调学科及学科体系的课程。（)

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第8题

从课程组织的组织方式看,与“综合课程”对应的课程组织形式是（）

A.学科课程

B.活动课程

C.分科课程

D.隐性课程

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第9题

20世纪50年代至60年代中期,我国幼儿园课程的特点是（)。

A.课程第一次在全国范围内真正具有了统一性

B.课程“苏化”,实行分科教学和分科课程模式

C.初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系

D.课程的指导思想深受杜威实用主义影响

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第10题

综合课程是以分科课程改革者的面孔出现的。（)

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