20世纪50年代至60年代中期,我国幼儿园课程的特点是（)。

A.20世纪20年代至30年

B.20世纪50年代

C.20世纪80年代

D.20世纪70年代

校本课程始于（)。

A、20世纪50年代

B、20世纪60年代

C、20世纪70年代

D、20世纪80年代

A.学科课程理论

B.结构主义课程论

C.实用主义课程论

D.综合课程论

我国传统的课程管理手段形成于20世纪50年代，与集中统一的课程管理体制相适应，当时基础教育的课程管理主要依靠（)、（)和（)等手段。

A.知识型课程与技能型课程

B.显性课程与隐性课程

C.基础型课程与研究型课程

D.综合课程和核心课程

A.坚持幼园课程发展的中国化。

B.坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。

C.坚持幼儿园课程全盘西化。

D.前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。

E.初步确立幼儿园教育教学的目标和内容体系。

A.幼儿园课程纪律

B.幼儿园课程内容

C.幼儿园课程结果

D.幼儿园课程评价

A.幼儿园课程即教学科目

B.幼儿园课程即学习经验

C.幼儿园课程即教育活动

D.幼儿园课程即教学计划

A.课程即目标

B.课程即计划

C.课程即科目

D.课程即经验

A.幼儿园教学(领域)课程

B.幼儿园目标(领域)课程

C.幼儿园科学(领域)课程

D.幼儿园学科(领域)课程