（)认为学生的行为结果是无法预测的，教育应当引导学生去探索知识，让学生的学习过程变得更自由，更有创造力。

A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神

B.引导学生主动从文本中获取知识

C.引导学生根据自己已有的知识，独立思考养成学习能力

D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

A.发现教学法

B.情境教学法

C.尝试教学法

D.游戏教学法

A.感知阶段，学生必须直接接触所要学习的对象才能完成

B.通过学生自己的思维活动才能完成理解阶段的学习

C.巩固阶段，完全靠学生自己去完成

D.教师可以帮助学生巩固已学知识

E.只要学生理解和掌握知识就完成了护理教学过程

A.不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

B.不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

C.是着眼了激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

D.是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

A.教师不讲课，让学生来讲课

B.教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流

C.教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估

D.让学生制定合作规则

A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意力吸引过来

B.让学生带着问题去学习

C.突出重点，便于学生选择编码

D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆

A.是学生掌握护理知识技能的过程

B.使学生发展体力，增强体质和运动能力的过程

C.是学生建立审美观念，健全心里的过程

D.是学生形成一定世界观，政治立场及道德品质的过程

E.是学生学习技术的过程，与政治立场，世界观无关

A.形成性评价重视学生学习过程中的成长状况,具有调节和动力作用

B.终结性评价,重视学生学习的最终成果,具有甄别和选拔功能

C.对学生的学习表现和测试结果使用量化客观化的手段去评判和解释,从而引导学生的学习

D.中学语文课程的测试应当重视学生语文学习过程的及时了解和调整引导。尽可能地使用客观的描述和激励性的评语