人际交往辅导（)，辅导的成效应以学生交往实践中寻求，教师有责任提醒和指导要求学生将辅导的成果迁移于日常交往实践。

A.班主任

B.心理辅导课程专职教师

C.心理辅导工作者

D.学生心理辅导服务员

A.以学生特点为基础设计辅导内容、方法

B.以学生发展为基础设计辅导内容和方法

C.小学低年级学生不宜采用纸笔形式的辅导

D.小学生的辅导应以浅显易懂的故事、游戏活动为题材

A.班主任

B.心理辅导课程专职教师

C.心理辅导工作者

D.学生心理辅导服务员

A.以学生特点为基础设计辅导内容、方法

B.以学生发展为基础设计辅导内容和方法

C.小学低年级学生不宜采用纸笔形式的辅导

D.小学生的辅导应以浅显易懂的故事、游戏活动为题材

A.辅导老师提出转介是对学生的不尊重

B.辅导老师有权利追问学生的隐私

C.辅导老师和求助学生是平等的关系

D.辅导老师对求助学生的接纳是有限度的

A.传递—接受模式

B.引导—发现模式

C.自学--辅导模式

D.情境—陶冶模式

A.心理辅导课程是素质教育的重要途径。

B.辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个基本成分。

C.心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。

D.心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助相结合。