在课堂提问中,教师不仅是问题的提出者和解答者,更重要的是成为学生探究问题的引导者。（)

课堂问题的回答可以看作课堂教学过程中产生的产品,教师要在课堂提问中实现有效的引导,首先要理解学生回答问题的过程。（)

在新技术支持下的课堂讲授中，教师不仅是知识的传授者，还是学习的指导者（）

在课堂提问教学中,教师反馈的主要功能只是评判学生回答的对错优劣。（)

当前教师的课堂提问没有真正发挥启发诱导的作用,时常流于形式;教师的问题多属“低水平”认知的问题,而教师缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题。（)

课堂提问时，教师的“问”与学生的“答”可以不必融为一体。（)

在讲述活动中，教师的提问非常重要，因此教师要尽量避免封闭和半封闭问题。（)

当学生喜欢提问题,并相信提问能够帮助他们学习的时候,他们更喜欢提问并寻求帮助。（)

教师应当注意倾听学生的问题,并了解学生提问时背后的动机;对学生的观点保持敏感和重视,理解学生提问背后对知识的误解或思考的误区。（)

教师的提问不应限制和干扰学生的回答，把问题说清楚后，应要求立即学生作答，这样有利于发展学生的高级思维技能。（)

发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。（)