教师在设计教育活动时，不仅要考虑到儿童当前的需要及课堂中的教育，也要考虑活动内容在生活、环境、家庭中的渗透、延伸，以帮助儿童加深印象,巩固强化，保证教育活动目标的实现。（)

A.全体性原则

B.目标性原则

C.整体性原则

D.针对性原则

E.活动性原则

A.所谓活动过程，实际上就是教育内容、教师的指导活动和学前儿童的学习活动如何异型的过程

B.活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法

C.设计活动过程时要将教师如何提问，学前儿童如何回答等内容全部详细设计出来

D.活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点

A.评价教师的教育态度和行为

B.评价儿童在艺术教育活动中的表现

C.评价活动材料的准备情况

D.评价活动中师幼互动的质量

A.幼儿园教育活动内容即教师教学的材料

B.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动

C.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验

D.幼儿园教育活动内容即学科知识

A.幼儿园教育活动内容即教师教学的材料

B.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动

C.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验

D.幼儿园教育活动内容即学科知识

A.日常的语言教育活动

B.基本的语言教育活动

C.集体形式的语言教育活动

D.渗透的语言教育活动

A.在语言教育活动中可以结合科学教育的内容

B.可以借助美术的形式开展科学教育

C.在音乐活动中不能渗透科学教育

D.在科学活动中可以渗透认识社会的教育

A.主题语言教育活动设计具有结构性，同时具有一定的弹性

B.主题语言教育活动选择贴近幼儿兴趣和经验的、有品质的活动内容

C.主题语言教育设计自然渗透和结合不同学习领域的教育

D.主题语言教育设计以教师为主体进行设计

A.语言教育总目标

B.语言教育学年目标

C.语言教育年龄阶段目标

D.一次性教育活动目标

A.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

B.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

C.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

D.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价