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[判断题]

对课程的评价上，评价者从各种观察中获得的主观印象不适宜作为评价的材料。（)

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第1题

研究性课程的评价，不适宜运用过程性的评价，而应该运用目标评价。（)

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第2题

量化评价是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。（)

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第3题

在无领导小组讨论的测评方法中，需要确定清晰的测评要素和观察点对被评价者进行评价。（)

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第4题

课程评价的模式中，以下属于解释性评价模式的特点的是（)。

A.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点

B.强调对课程完整过程的描述

C.包括四个部分和五个评价阶段

D.侧重于课程实施效果的评价

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第5题

总结性评价是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。（)

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第6题

绝对评价的标准比较客观，使评价者能比较容易、公平地对评价对象进行评价。（)

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第7题

实验法中不能采用主观评价法作为指标（)

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第8题

以下关于360度考核法，说法错误的是（)。

A.360度考核法是一种从不同层面人员中收集评价信息，从多个角度对员工进行综合反馈评价的方法

B.评价过程尽量公开透明

C.从多方位对评价者进行匿名评价，再由专业人员根据各方的评价结果对比被评价者的自我评价，向被评价者提供反馈信息

D.目的是鼓励被评价者巩固良好行为、提高能力水平

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第9题

课程评价是对课程的价值做出评价的过程。（)

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第10题

在绩效考核中，评价者对下属的某一方面评价较高或较低时，往往对其他方面的评价也较高或较低。这种评价中的偏差现场称为（)

A.晕轮效应

B.首因效应

C.近因效应

D.刻板印象

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