小李学习市场营销专业，他的目标是将来拥有一家自己的商贸公司。为实现长远目标，他从知识学习、能力提升、活动锻炼等方面进行了近期目标的措施设计。这体现出（)。

小李是刘老师班上学习成绩优秀的学生，他认为合作学习的活动比较浪费时间，自己学习的效率高多了，因此不喜欢合作学习，在课堂中也很少参与合作活动。由此看来，小李属于“不合作者”中的（)。如果你是刘老师，你会怎么做？

A.拒绝合作者。在小组角色分配时让小李承担对他来说比较有挑战性的任务，让他感受到在合作中能给自己带来的益处。

B.拒绝合作者。对不参与合作的学生设置惩罚措施。

C.游离者。设置“控制员”，负责监督大家参与到合作活动中来。

D.游离者。采用个人表现——整体评价中的捆绑式评价方式，促使小李帮助同组的同学。

A.要对自己现有的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣爱好等有个评价。

B.一定要在家长,老师或其他同学的监督和催促下完成学习方面的事情。

C.按照既定计划主动地培养自己、锻炼自己，提高学习能力和学习效率。

D.在实践中不断修正学习目标，合理分配时间，注意经常总结、完善。

A.师德为先，幼儿为本,能力为重，知识为主

B.幼儿为本，能力为重.知识为主,终身学习

C.师德为先,幼儿为本,能力为重,终身学习

D.师德为先,幼儿为本知识为主,终身学习

A.认知能力的学习

B.操作技能的学习

C.兴趣、态度和行为习惯的学习

D.知识概念的学习

A.“富有爱心”是天赋，是天生的能力

B.因为小明平时努力学习，是他获得了“富有受心”这样的知识技能

C.学计算机的当公务员，大学白上了

D.“富有爱心”属于自我管理技能，这可以在日常学习、生活中锻炼

A.主动去了解数控操作工的职业资格标准

B.埋头学习，不必了解数控行业的发展情况

C.结合自己的情况与职业需求确定阶段目标

D.了解本地加工制造业的发展趋势

A.去主动学习感兴趣的专业

B.引导其培训对专业的兴趣

C.了解“不喜欢”的根源，以应对

D.从细化的能力提升入手去应对

A.联结学习论

B.认知学习论

C.信息加工学习论

D.建构学理论

A.8分钟

B.10分钟

C.12分钟

D.15分钟

A.对小李表现出无条件的爱和接纳

B.让小李保持独立性，告诉他充分发挥自己的潜在能力

C.与小李进行初步接触评估他的问题，与其协商看他是否能成为自己的案主

D.倾听小李的烦恼，不评价，将自己置身于小李的处境中，从小李的角度体会和理解他的内心感受