有意义学习理论认为学生主要是学习()所代表的系统知识，学习的过程也就是新旧知识同化的过程。

A.培养学生有意义学习心向

B.整理好教材，提高教材的逻辑意义水平

C.了解学生基础知识，看其是否具有同化新知识的有关观念

D.指导学生学习方法，使学生能够在新旧知识间建立联系

A．意义学习就是学习者把知识的客观意义转化为自己的心理意义

B．意义学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程

C．意义学习中新旧知识之间的联系应是实质性和非人为的联系

D．意义学习就是学习内容本身没有逻辑意义，可添加人为联系进行学习

A、同化

B、平衡

C、顺应

D、整合

A.学习是学习者主动建构知识的过程,而不是有教师把知识简单的传递给学生

B.学习是学习者通过与学习环境之间的互动,自己建构意义的过程

C.学习是学习者新旧认知结构

D.学习是教师教、学生学的过程

A.新旧知识之间的同化使接受学习的有意义

B.接受式学习是否有意义决定于学习的外在形式

C.强调有意义言语学习中不断分化和综合贯通的方法

D.接受学习从本质上来说是一种机械学习

A.接受学习

B.发现学习

C.有意义接受学习

D.机械学习

A.联结学习论

B.认知学习论

C.信息加工学习论

D.建构学理论

A.学生不是被动的信息接受者

B.知识不是对现实的准确表达，它只是一种解释

C.学习是学生主动建构知识的过程

A.行为主义学习理论

B.认知学派的学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义的学习理论