快下课了,学生们开始躁动起来，这时候孙老师说:如果大家认真听课，今天我就不安排额外的作业了。学生们顿时安静了下来。这里孙老师采用的是（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

A.教师对犯错误的学生耐心教育，学生因此改正

B.教师打扮得非常漂亮，学生积极配合教师

C.教师说：我相信大家认真思考后一定能够做出这道题。结果学生真的做出了这道题

D.教师对学生进行励志教育，学生们因此发奋学习

A.合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果

B.赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问

C.赵老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力

D.赵老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权

A.3~6岁

B.5~10岁

C.9~11岁

D.12~15岁

A.自觉性

B.坚韧性

C.果断性

D.目的性

A.3-6岁

B.5-10岁

C.9--11岁

D.12-15岁

A.不允许上课捣乱的学生听课

B.要求学生“错一罚百”

C.进行有偿家教

D.认为学生“一差百差”

师发现了李永波的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的学生要讲卫生，并当着全班同学学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”老师的这种做法给李永波的心灵造成了极大伤害，在这以后，每当上这位老师的课时，李永波就感到似乎大家都在盯着他的脖子，同时想起老师说，“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”感到抬不起头，这种心理妨碍了他集中精力听课，所以对老师教的内容学的很差。结果考试时李永波不及格，老师狠狠的批评他，李永波终于忍受不住了，他把这件事告诉了母亲，母亲向学校要求调换班级，学校领导知道这件事后同意了，后来，李永波在老师教的内容上表现出了极大的才能。问题:结合案例运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育教学活动中应怎样对待学生？30材料一今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说:“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。”老师听了该学生的解释后，便向大家问到:“你们还有谁赞成他的意见？”结果同学们都赞成。于是老师说:“很好!我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时问来学习这篇课文吧!”同学们立刻发出了满意的欢呼声。请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。

A.理论和生活相结合原则

B.因材施教原则

C.疏导原则

D.严格要求与尊重学生相结合原则