所谓的“评价语应多元化，体现对个体的尊重”意思是教师在评价语的运用中要评价每一个学生，不要只对一部分学生进行表扬或批评。（)

A.评价学生时，应选择恰当时机

B.对高年级的学生应该多用描述性语言进行评价

C.无论是对学生的赞美还是指正，都应该适可而止

D.对低年级学生可以用热情洋溢的表扬语

A、评价语要客观具体

B、评价语应该在表面做简单的评价

C、评价语用语要有分寸，恰如其分

D、评价语还要注意点面结合，调动学生学习的积极性，促进学生思维发展

A.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能

B.关注全体学生，建设有特色的信息技术课程

C.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化

D.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造精神

A.如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规

B.教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识

C.评价是否做出了促进每一个学生参与的努力

D.是否采用多种评价方式来实现多种评价目的

E.评价的方式不需要提前告知学生，更不能和学生商量

F.评价一定要激发出学生和学生之间的竞争心理

A.实现评价主体的多元化

B.强调质性评价

C.重视综合评价

D.注重过程

A、表扬语

B、激励语

C、批评语

D、表扬语

A.全面考查学生的语文素养

B.必须以课程目标为基准

C.重视形成性评价

D.提倡评价主体多元化

E.要重视终结性评价,利于教师掌握学生排名情况

A.评价目标是促进成长。

B.评价内容综合化。

C.评价主体多元化。

D.评价方法多样化。

A.由关注过程性的评价转变为关注结果性的评价

B.评价的方法多元化

C.评价的过程动态化

D.评价的主体由学生自主评价转为教育部门评价

A.教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作欲望

B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望

C.教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改

D.写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式