对教师教学行为的评价俗称评课，在实践中通常大略地采用"说课”的方式。（)

“说课”有“课前说课”和“课后说课”之分。实际上，“课前说课”乃是对教学设计（备课)的评价，“课后说课”则主要是对教学实施（上课)的评价，当然也涉及到对教学设计的评价。（)

听评课主要是观察教师的教学行为。（)

幼儿园的教学评价就是评课。（)

评价教师的教学和专业素养，通常的途径是通过学生学习效果的测验及教师课。（)

说课的基本类型主要有：研讨性说课、示范性说课、评价性说课、检查性说课。（)

说课是学生教师面对评委或同行，系统地说出某一课题教学设计及其理论依据并参与研讨的一种教学研究活动。（)

完整的教学行为系统所包含的三大基本教学环节有：（)。

观察量表现实的客观数据,避免了纯感性、模糊的评课方式,使上课教师能科学、理性地反思自己的（),不断优化教学。

数学说课的内容包括说教材、说教法、说学法和教学程序。（)

所谓"灌输”，实际上是指语文教师按照自己的主观推断与预设，将知识直接输送给学生的教学行为;当这样的教学行为构成了整堂课的教学形式之时，这堂课就可称为"灌输型”的语文课。()此题为判断题(对，错)。