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[多选题]

低结构教育活动的一般特点有哪些（)。

A.活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目标

B.以儿童的兴趣为导向，对儿童生成和决策的强调

C.以分组、可选择的活动为主，儿童有较大的活动自主权

D.以过程评价为主

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第1题

低结构化教学的特征是（)。

A.儿童与教师共同确定学习目标

B.活动由儿童发起

C.活动的动机主要是教师的奖惩

D.强调活动的结果

E.活动主要由教师发起

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第2题

低结构化教育活动的主要特征是（)。

A.活动的动机主要是教师的奖惩

B.强调活动的过程

C.活动主要由儿童发起

D.儿童与教师共同确定学习的目标

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第3题

方案教学是由幼儿或教师发起的一种深层次活动，旨在答复幼儿提出的问题，以幼儿的兴趣为导向。（)

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第4题

确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出对的选项（)。

A.学前儿童语言教育的目标

B.学前儿童心理发展的特点

C.不同活动领域的特点

D.教师熟练掌握的教学内容

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第5题

()是由幼儿或教师发起的一种深层次活动，旨在答复幼儿提出的问题，以幼儿的兴趣为导向。

（)是由幼儿或教师发起的一种深层次活动，旨在答复幼儿提出的问题，以幼儿的兴趣为导向。

A.游戏

B.活动区活动

C.方案教学

D.单一科目教学

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第6题

教师随着教育过程的展开根据儿童在教育活动中的特定反应而拟定的目标，称为（)。

A.应然的目标

B.实然的目标

C.生成的目标

D.预设的目标

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第7题

在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，就这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。教师往往会通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设使课程内容的以综合。教师除了创设环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动（）

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第8题

评价活动过程中，关于教师的活动组织与指导，下列说法正确的是（)。

A.评价活动过程时最后要考量的是教师的活动组织与指导

B.要评价教师能否围绕活动目标合理地组织安排教育活动，并根据本班幼儿的实际情况进行灵活处理

C.评价教师的活动组织能否为不同发展水平的儿童提供选择的机会，从而满足不同层次儿童发展的需要

D.评价教师所使用的教学方法是否恰当，能否调动儿童的艺术学习兴趣和积极性

E.评价教师是否能够适时地给予儿童以恰当的帮助，针对儿童的个别差异实施个性化的指导

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第9题

在设计幼儿园()的组织与实施时，活动设计者往往会以幼儿为中心，较多考虑幼儿的兴趣和需要，活动进程的预设不过于周密，而是倾向于弹性和开放。

在设计幼儿园（)的组织与实施时，活动设计者往往会以幼儿为中心，较多考虑幼儿的兴趣和需要，活动进程的预设不过于周密，而是倾向于弹性和开放。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

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第10题

对()进行评价时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，应“自上而下”地根据课程编织者预设的目标和教育活动目标，去设计和确定评价目标。

对（)进行评价时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，应“自上而下”地根据课程编织者预设的目标和教育活动目标，去设计和确定评价目标。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

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