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有意义接受式学习可分为表征学习、()、()、发现学习四个层次。

有意义接受式学习可分为表征学习、（)、（)、发现学习四个层次。

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第1题

罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是()。

罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是（)。

A.有意义发现学习

B.有意义接受学习

C.有意义经验学习

D.有意义机械学习

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第2题

概念同化的典型方式是()。

概念同化的典型方式是（)。

A、接受学习

B、有意义学习

C、发现学习

D、机械学习

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第3题

与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张()。

与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（)。

A.接受学习

B.发现学习

C.有意义学习

D.解决问题学习

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第4题

奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了()。

奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（)。

A.接受学习

B.发现学习

C.有意义学习

D.解决问题学习

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第5题

概念同化的典型方式是（）

A.接受学习

B.有意义发现学习

C.发现学习

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第6题

发现学习属于主动学习,接受学习则是被动学习。(辨析题)

发现学习属于主动学习,接受学习则是被动学习。（辨析题)

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第7题

奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（）

A.接受学习

B.发现学习

C.有意义接受学习

D.机械学习

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第8题

试述发现学习与接受学习的利弊

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第9题

根据学习的进行方式，可以把学习分为接受学习和___。

A、发现学习

B、机械学习

C、被动学习

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第10题

简述接受学习与发现学习的主要区别

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