李老师对小明的家长说：您的孩子的成绩高于全班成绩平均数一个标准差，算是中等以上水平。这种教育评价是（）

A．李老师非常注重同学们的平时表现，经常把同学们完成课后作业的情况也纳入教学评价的范畴

B．李老师用算平均分的方法来评价班级学生数学成绩

C．李老师将数学成绩9。分定位优秀，80分为良好。然后用这个标准来区分班级同学的成绩。

D．李老师在开学第一天对学生进行摸底测试，对学生的知识.技能以及.清感等状况进行的预测

A.绝对评价

B.相对评价

C.形成性评价

D.总结性评价

A.该老师的做法侵犯了学生的隐私权，是法律意识淡薄的表现

B.我国现行《教育法》中明确规定，教师公布学生成绩是违法行为

C.考试成绩不属于学生隐私，该老师的做法在法律上不构成侵权，但这种教育方式存在一定的消极影响

D.成绩公开是学生学业成绩评价的关键步骤，利于学生认识自己的成绩在整个年级和班级中所处的位置

A.乙组成绩均值的代表性高于甲组

B.甲组成绩均值的代表性高于乙组

C.两组成绩均值代表性相同

D.无法判断

A.相对学业不良

B.绝对学业不良

C.学习障碍

D.成绩不足

小明在一个学期的数学测试成绩如下： 学期成绩按平时、期中、期末各占30%、30%和40%记，小明的数学学期成绩是 分

A.家长的受教育程度

B.家长有关儿童发展和教育的知识

C.家长的职业

D.家长的收入

A.对一个班级学生在不同学科成绩分布差异的比较评价

B.对个体同一学科不同方面的成绩表现横向比较评价属于个体内差评价

C.对个体不同学科的成绩表现进行横向比较评价属于个体内差评价

D.对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行前后纵向评价属于个体内差评价

李老师：你说说，成绩怎么这么差？

王立：我不会。

李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。

王立：可

A．想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨

B．可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分

C．尽量不给与负性无条件安抚

D．成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信