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[多选题]
学前儿童加减运算能力的一般发展过程要经历（）
A.从具体到抽象
B.从逐一加减到按数群加减
C.表象水平到抽象水平
D.逐一计数到整体把握
答案
从具体到抽象从逐一加减到按数群加减
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第3题
学前儿童的加减运算能力经历了一系列的发展阶段，由低到高的是()
A.口头数数→实物和口头数数结合→实物演示
B.实物演示→口头数数→实物和口头数数结合
C.实物演示→实物和口头数数结合→口头数数
D.口头数数→实物演示→实物和口头数数结合
第4题
下列关于学前儿童数运算能力发展错误的是()
A.学前儿童对加减概念的理解开始于对物体的持续量(如水、沙等)的增加和减少
B.学前儿童最初是在实物的水平上进行加减运算
C.学前儿童学习加减运算从解口头应用题开始
D.学前儿童学习加法要难于减法
第6题
学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从实物加减过渡到用___________;从口头应用题的运算过渡到式题的运算;从逐一加减过渡到按数群加减;从加法到()。
学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从实物加减过渡到用___________;从口头应用题的运算过渡到式题的运算;从逐一加减过渡到按数群加减;从加法到（)。
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第9题
学前儿童加减运算能力的发展包括（）。
A.3~4岁：面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算，要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个
B.4岁会自己运用实物进行加减运算，但是依靠动作
C.4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力
D.4~5岁：不理解加减的含义，不认识加减运算的符号
E.5~6岁：学习了顺接数和倒着数，能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去
第10题
下列有关学前儿童加减运算能力的发展叙述错误的是（）。
A.3~4岁：面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算，要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个
B.4岁可以不依靠动作进行加减运算
C.4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力
D.4~5岁：不理解加减的含义，不认识加减运算的符号
E.5~6岁：学习了顺接数和倒着数，能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去
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