学前儿童加减运算能力发展的一般过程描述正确的是（)。

学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从实物加减过渡到用___________;从口头应用题的运算过渡到式题的运算;从逐一加减过渡到按数群加减;从加法到（)。

A.从具体到抽象

B.老师演示计算过程

C.运用表象进行的加减运算活动

D.通过反复练习

A.从具体到抽象

B.从个别到一般

C.从同化到顺应

D.从不自觉到自觉

A.表象水平的加减

B.具体水平的加减

C.一般水平的加减

D.数群概念水平的数的运算

A.从简单到复杂

B.从具体到抽象

C.从被动到主动

D.从零乱到系统或成体系

A.从简单到复杂

B.从抽象到具体

C.从具体到抽象

D.从已知到未知

E.从复杂到简单

A.数的组成

B.加减算式题

C.口述应用题

D.数的守恒

A.儿童从出生起，思维能力就开始萌芽

B.儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作

C.整个幼儿期，想象思维占主导地位

D.学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具体事物的局限

E.学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限