给学生的培训活动不要太复杂，避免学生被任务所吸引而不太注意实施过程。更重要的是要带学生反思活动过程，总结与后面的小组合作相关的一些认识。（)

A.知识学习

B.技能学习

C.能力学习

D.品德学习

A．过程性评价属于个体内差异评价

B．过程性评价不是只注重过程而不注重结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现；相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性成果。

C．评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结而不是最终给学生下一个结论。

D．过程性评价的重点在学生课堂行为的评价，即教师应该对学生的课堂表现随时给予一个等级（A.B.C.D.，由小组长记录评价结果，主题结束后进行总评。

A.促进学生思想内部矛盾转化的过程

B.组织学生活动与交往的过程

C.培养学生知情意行的过程

D.长期、反复、不断提高的过程

A.游戏模式

B.过程模式

C.活动模式

D.目标模式

A.了解移动学习全过程、优化移动学习活动设计、开展移动学习效果总结与反思

B.优化移动学习活动设计、了解移动学习全过程、开展移动学习效果总结与反思

C.优化移动学习活动设计、开展移动学习效果总结与反思、了解移动学习全过程

D.开展移动学习活动设计、了解移动学习效果总结与反思、优化移动学习全过程

A.明确评价标准-学生学习-反馈者观察-学生自我反思-反馈者给予反馈-学生改进

B.明确学习目标-学生学习-反馈者观察-学生自我反思-反馈者给予反馈-学生总结回应

C.明确评价标准-学生自我反思优点-反馈者反馈优点-学生自我反思缺点-反馈者反馈缺点-学生总结回应

D.明确学习目标-学生自我反思优点-反馈者反馈优点-学生自我反思缺点-反馈者反馈缺点-学生改进

A.不要理睬试图吸引注意的学生

B.关注学生的良好行为

C.教给学生要求关注的方法

D.灌输“我能行”的观念

A.让学生精力过程

B.让学生有机会设计

C.注重日常教学过程中的实践活动

D.注重学生间的合作与交流

E.小组活动越多越好