李老师手里拿着一学生考59分的卷子，骂道：“你怎么这么笨！讲了几百遍了你还不会！”对李老师的做法，下列说法正确的是（）。

A.你怎么这么笨

B.重申自己家的地址

C.你到那儿了

D.你会骑自行车吗

李老师：你说说，成绩怎么这么差？

王立：我不会。

李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。

王立：可

A．想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨

B．可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分

C．尽量不给与负性无条件安抚

D．成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信

A.“是不是这次考试题很简单 ”

B.“考这么好 , 一定是你努力的结果”

C.“你这次运气这么好啊”

D.“你真聪明”

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.发现法

A.层次性

B.选择性

C.开放性

D.基础性

A.学生的完整性

B.学生的个体性

C.学生的独立性

D.学生的发展性

A.向丁丁说明吸吮手指的坏处

B.引导丁丁定时定量进食

C.分散丁丁的注意力

D.告诉丁丁:“你再吃手指就不让小朋友和你玩。”

A.正确，体现了学生是发展中的人

B.正确，体现了学生是独特的人

C.正确，体现了学生是具有独立意义的人

D.错误，是一种浪费时间的行为

A.南风效应

B.巴纳姆效应

C.皮格马利翁效应

D.瓦拉赫效应

B、你一定是没用功，所以成绩才会这么差。

C、听得出，这次没考好让你感到很失败。你的这种心情是可以理解的，数学考不好令你觉得很难过，你希望能找到方法使你的成绩更好，现在让我们一起来看看你应该用哪些方法来解决你的问题。

D、我能体会到你现在的不安心情，如果是别人也会有这种想法的，现在让我们来分析一下究竟遇到了哪些问题？