在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的（)。

A.催化者

B.领导者

C.参与者

D.观察者

A.知识的拥有者

B.知识的传授者

C.学习的促进者

D.教学的管理者

A.参与者，合作者，组织者，协调者

B.参与者，合作者，创造者，促进者

C.研究者，引导者，促进者，创造者

D.研究者，引导者，开发者，参与者

A.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等

B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作

C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素

D.在一个小组内，成员的角色越多越好

E.小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性

F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务

A.生活照顾者

B.知识传授者

C.行为观察者

D.课程建构者

E.活动指导者

A.合作者

B.领导者

C.服务者

D.指导者

A.倾听者、观察者

B.观察者、指导者

C.主导者、组织者

D.组织者、领导者

A.指导者

B.鼓励者

C.促进者

D.参与者

A.学生学习和成长的促进者、合作者与参与者

B.学生自我管理和自主发展的引导者

C.学生学习的示范者

D.学生发展和教学实践的研究者