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[单选题]

不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动，被称为（)。

A.同课异构

B.小课题研究

C.行动研究

D.课例研究

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更多“不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动，被称为()。”相关的问题

第1题

所谓同课异构，它是指不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动，进而形成同一节课的多种授课实例，在此基础上教师群体通过相互对照、比较、研讨的形式来探讨不同“教法”的优劣，从中获得课堂教学的规律性认识或科学经验的一种研究活动形式。()此题为判断题(对，错)。
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第2题

教师专业发展的具体方法有（)

A.课堂观摩

B.课例研究

C.同课异构

D.小课题研究与行动研究

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第3题

（)是当代教师最为熟悉、最为受宠的一种教师专业发展方式。

A.同课异构

B.课堂观摩

C.课例研究

D.小课题研究

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第4题

在偏远的地区，不同年纪编在一个班级内，教师一节课在直接授课和完成作业之间交替教学，这种教学组织形式是（)。

A.个别教学

B.课堂教学

C.混合教学

D.复式教学

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第5题

社会经济调查选题中，对于别人研究过的课题，可以从以下几点体现创新性，即（)。

A.有新的研究地点

B.以不同理论为依据研究问题

C.以不同方法研究问题

D.从新视角研究问题

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第6题

同病异证是指（)。

A.同病名但属于不同的证候

B.同证候但不同病名

C.同病名但表现不同的症状

D.同病名但属于不同的病程阶段

E.同病名但属于不同的年龄病人

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第7题

美国心理学家格塞尔开展过一项著名的研究，用以说明了教师的期望不同，对儿童施加的影响也不同。（)
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第8题

测量复现性是在不同测量条件下，用（)，对同一被检测的量进行多次检测时，其测量结果一致的程度。

A.不同的方法

B.不同的仪器仪表

C.不同的观测者

D.在不同的检测环境

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第9题

依据研究目的不同，学前教育研究的类型可分为（)。

A.质性研究

B.开发研究

C.评价研究

D.量化研究

E.行动研究

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第10题

如两个性质判断主谓项完全相同，而逻辑常项完全不同，则这两个性质判断（)。

A.可同真，可同假

B.可同真，不同假

C.不同真，可同假

D.不同真，不同假

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