以下是一位教师执教《早操》巩固识字的教学片段：
师：请从苹果树上摘一个带有你认识的字的苹果贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢苹果。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：做操贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好!
生：贴在题目旁边。生：
师：还是贴在

A.音形义结合，着重在字形

B.由形象到抽象，由具体到概括

C.尽量联系一定的语言环境

D.学用结合，及时巩固

A．教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案

B．教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上

C．教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明

D．教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案

A.地球与苹果之间的万有引力

B.地球使附近时空发生弯曲

C.地球比苹果大得多

D.地球自转而苹果不转

A.地球与苹果之间的万有引力

B.地球使附近时空发生弯曲

C.地球比苹果大得多

D.地球自转而苹果不转

A、教学是教师通过“教”组织、指导、引领学生“学”

B、学生的“学”以教师的“教”为中心

C、学生的“学”引领教师的“教”

D、“学”围绕“教”，教师的“教”是教学的中心

A.爱

B.严

C.管

D.教

A．教学是以教师的“教”为主体活动

B．教学实质是一种认识活动

C．教学的本质就是智育

D．教学不等于课堂教学

E．教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动

A.主要是由学生独立完成，教师根据学生的自学反馈做出相应的指导，强调科学的识字方法

B.属于体验理解性目标，落实课文中心线索的理解和把握，为下一个目标的达成奠定坚实的基础

C.是学生感悟作品言语表达方式的关键性目标，是本文教学的重点和难点之所在

D.属于情感态度与价值观的目标，旨在引导学生体会作者的感情