初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法没有体现课程教学与信息技术的整合（）

A.如果想与授课教师进行交流，可以通过教学平台、电话

B.想了解所读专业的课程要求或与学习有关的其他问题

C.到教学平台上查阅相关教学文件

D.如果想与授课教师进行交流邮件、QQ群与教师进行交流

A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文

B.教师对同学们的回答作出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用

C.教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担

D.听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择

A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式

B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读

C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的教学理念

D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端

A.精读课文一般读得比较仔细，略读课文是粗略地读

B.精读课文主要以教师教为主，略读课文主要以学生学为主

C.三位一体主要包括精读课文、略读课文和课外阅读

D.精读课文是給例子、給方法、举一反三，而略读课文强调迁移运用

A.调节策略

B.注意策略

C.计划策略

D.监控策略

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者

C.从教学与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者

D.从教学与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师

A.扩大学生的知识领域,丰富表象储备

B.让学生根据课文大胆合理甚至创造性地展开想象

C.用多读课文的方式扩展学生想象储备

D.训练学生写想象性作文

A.动作

B.语言

C.解说

D.神态