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[多选题]

以行为目标的取向确定幼儿园教育活动目标，使教育活动的实施成为一个具体化和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育过程（)。

A.计划性

B.可控性

C.可操作性

D.多变性

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更多“以行为目标的取向确定幼儿园教育活动目标，使教育活动的实施成为一个具体化和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育过程()。”相关的问题

第1题

“单一科目”健康教育活动的设计的特点表现在以下几方面（)。

A.这个教育活动以教师为中心设计活动，有益于活动目标的实现

B.这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

C.这个教育活动有明显的科目取向，有利于幼儿园健康教育的落实

D.这个教育活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

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第2题

在制定教育活动目标的做法中，()常运用于设置完全结构化的幼儿园教育活动的目标。

在制定教育活动目标的做法中，（)常运用于设置完全结构化的幼儿园教育活动的目标。

A.先目标后内容的过程

B.先内容后目标的过程

C.教育活动目标完全有活动设计者确定

D.目标完全由幼儿自身来决定

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第3题

关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解错误的是()。

关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解错误的是（)。

A.这个教育活动以教师为中心设计活动，有益于活动目标的实现

B.这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

C.这个教育活动有明显的科目取向，有利于幼儿园健康教育的落实

D.这个教育活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

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第4题

从宏观层面来看，幼儿园教育活动目标的实施，是保证包含各种教育活动目标在内的幼儿园课程总体目标得以实现的基础。（)

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第5题

幼儿园课程的整体性，即指课程是实现教育目标的系统工程，确定教育目标、选择内容、组织教育活动、评价教育效果，是一个连续不断的循环过程。（)

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第6题

在制定教育活动目标的做法中，()常运用于编制高结构的幼儿园课程。

在制定教育活动目标的做法中，（)常运用于编制高结构的幼儿园课程。

A.先目标后内容的过程

B.先内容后目标的过程

C.教育活动目标完全有活动设计者确定

D.目标完全由幼儿自身来决定

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第7题

在制定教育活动目标的做法中，()常运用于编制低结构的幼儿园课程。

在制定教育活动目标的做法中，（)常运用于编制低结构的幼儿园课程。

A.先目标后内容的过程

B.先内容后目标的过程

C.教育活动目标完全有活动设计者确定

D.目标完全由幼儿自身来决定

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第8题

幼儿园教育目标的层次结构包括（)。

A.学前教育总目标

B.各年龄班的教育目标

C.短期目标

D.活动目标

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第9题

()的评价是把幼儿园课程评价视为教育活动计划或方案与预定的教育活动目标相对照的过程，预定的目标是幼儿园教育活动评价的标准。

（)的评价是把幼儿园课程评价视为教育活动计划或方案与预定的教育活动目标相对照的过程，预定的目标是幼儿园教育活动评价的标准。

A.过程取向

B.目标取向

C.主体取向

D.知识取向

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第10题

在设计低结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳行为目标取向。（)

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