某幼儿王娟看到老师在倒水:老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。请根据有关幼儿思维特点的原理，对此例作出分析。

A．表面的

B．固定的

C．具体的

D．形象的

A.因为和盲人是朋友而产生发明动机

B.观察意识和社会责任感使他萌生发明动机

C.受盲人之托而萌生发明动机

D.只要看到盲人倒水就能产生发明动机

A、把酸缓慢倒入水中

B、把水缓慢倒入酸中

C、把酸和水同时倒入一个器皿中

D、轮换加入酸和水

A.守恒

B.序列化

C.去中心化

D.可逆性

A.你非常不愉快，不停地抱怨

B.这个杯子设计的不科学，你要打电话给厂家投诉

C.马上自己晾晒图书，并将桌面的水擦干净

D.打电话给爸妈或朋友，看能怎么解决

A.在3-5岁之间

B.前运算阶段

C.能够理解体积守恒

D.在感知运动阶段的结尾

“小兔旅行记”(某幼儿园中班活动)

老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”

幼儿A：“长颈鹿”。

老师：“为什么你会想到长劲鹿？”

幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”

幼儿B：“小猴子”。

老师：“为什么？”

幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”

老师：“还有不一样的方法吗？”

幼儿C：“小兔子的长耳朵!”

老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”

幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。

(1)这样的师幼互动是否有效？

(2)体现了哪些师幼互动的理念？

(3)有哪些地方可以改进的，为什么？