体现临床护理人员教学意识的行为是（)。

A.教师不讲课，让学生来讲课

B.教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流

C.教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估

D.让学生制定合作规则

A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验

B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理

C.采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其是小组教学的作用

D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法

A.在有限的教学时间中，无法体现学生阅读的个性化

B.批注法确实是一种遵循阅读教学规律，唤醒学生主体意识、个性意识的学习方法

C.批注阅读体现了学生阅读的个性化

D.批注式阅读，直入文本，少有迂回，让师生始终坚守文本意识

A.学会计算

B.经历统计的过程

C.实践过程

D.计算过程

E.统计意识

A.引发学生兴趣

B.让学生深入理解数学

C.提高教学效率

D.帮助解题

E.联系生活和大自然

A.通过多元评价，让学生获得成功的体验

B.发挥引导作用，激励学生参与

C.面向全体学生，灵活选择教法

D.创设问题情境，让学生体验思维过程

A.临床工作人员及护理教师态度冷淡，不信任学生

B.在重症监护室，病人需要用机器维持生命

C.在急诊时，学生不能确信自身具有真正的实践能力

D.在消化科，学生面对的是患消化性溃疡的年轻病人

E.病区的护理人员态度热情

A.教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础

B.教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上

C.让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念

D.教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定

A.培养学生综合分析和整理的能力

B.培养学生的主人公意识，调动课堂积极性

C.老师可以不记录学生的发言，都交给笔记整理员

D.老师有更充分的时间去观察和分析学生的发言，同时让学生成为课堂主人

A.让学生自己做实验或讨论，对学生的行为不加干涉

B.在教室里巡视，但仅仅控制课堂气氛及学生实验或讨论的进程

C.在教室里巡视，如果有学生需要帮助，才给予他们必要的指导

D.在教室里巡视，同时参与到学生的活动中去