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在设计高结构教育活动时,活动者设计者心目中往往会采纳教育活动评价的()。

A.过程取向

B.目标取向

C.主体取向

D.知识取向

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更多“在设计高结构教育活动时,活动者设计者心目中往往会采纳教育活动评价的()。”相关的问题

第1题

在设计低结构教育活动时,活动者设计者心目中往往会采纳教育活动评价的()。

A.过程取向

B.目标取向

C.主体取向

D.知识取向

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第2题

在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。()
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第3题

在设计低结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳行为目标取向。()
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第4题

在设计低结构的幼儿园,活动设计者往往会采纳()取向。

A.行为目标

B.认知目标

C.表现性目标

D.生成性目标

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第5题

在设计高结构教育活动时,活动设计者往往会采纳()的取向。
在设计高结构教育活动时,活动设计者往往会采纳()的取向。

A.幼儿园教育活动内容即教师教学的材料

B.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动

C.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验

D.幼儿园教育活动内容即学科知识

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第6题

在设计低结构教育活动是,活动设计者往往会采纳()的取向。

A.幼儿园教育活动内容即教师教学的材料

B.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动

C.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验

D.幼儿园教育活动内容即学科知识

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第7题

()的评价是把幼儿园课程评价视为教育活动计划或方案与预定的教育活动目标相对照的过程,预定的目标是幼儿园教育活动评价的标准。
()的评价是把幼儿园课程评价视为教育活动计划或方案与预定的教育活动目标相对照的过程,预定的目标是幼儿园教育活动评价的标准。

A.过程取向

B.目标取向

C.主体取向

D.知识取向

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第8题

在设计高结构的幼儿园,活动设计者往往会采纳()取向。
在设计高结构的幼儿园,活动设计者往往会采纳()取向。

A.行为目标

B.认知目标

C.表现性目标

D.生成性目标

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第9题

教育活动评价的()将教育活动评价看做评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程,是一种多元价值判断的过程。
教育活动评价的()将教育活动评价看做评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程,是一种多元价值判断的过程。

A.过程取向

B.目标取向

C.主体取向

D.知识取向

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第10题

教育活动评价的()把教师与幼儿在教育活动实施过程中的全部情况都纳入评价的范围,强调评价者与具体评价情境的交互作用,凡是具有教育价值的结果,不论是否与预定目标相符合,都受到支持与肯定。
教育活动评价的()把教师与幼儿在教育活动实施过程中的全部情况都纳入评价的范围,强调评价者与具体评价情境的交互作用,凡是具有教育价值的结果,不论是否与预定目标相符合,都受到支持与肯定。

A.过程取向

B.目标取向

C.主体取向

D.知识取向

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