在学校教育中，教师对学习困难的学生先提出一个只要比过去有所进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求。这运用的是心理学中的()。

B、教师对学生的训练不仅包括具体的活动步骤，也包括合作能力和人际交往能力等

C、训练的目标在于让学生能够直观地体会到合作学习的过程以及合作学习中需要的能力，是以学生参与为主体的

D、通过训练，教师将自己对学生的期待进一步显性化，将合作学习的要求转化为可被观察、可被模仿的行为

E、教师需要对学生训练的展开过程进行监督、观察，并提出反馈和建议

F、只要教师对合作学习的任务要求等进行了说明，就没有必要进行对学生进行训练

G、合作学习中的训练只是让学生进一步熟悉合作学习活动的步骤和要求

H、合作学习中的训练是可有可无的，主要取决于在课堂中可用的时间

A.对学生学习效果的肯定与激励

B.对学生学习过程的评价与奖惩

C.对学生学习结果的批判与矫正

D.对学生学习目标的强调与明确

E.对学生学习积极性的推动与促进

F.对学生学习方法的指导与要求

A.学生的人格特点

B.家长要求

C.学生已有品德的水平

D.学生的自我意识水平

A.应当培养学生独立解决问题的能力

B.引导学生将知识由浅入深地系统化、整体化

C.设置问题情境，培养学生良好的独立思维能力

D.发扬民主教学，鼓励学生发表见解、提出质疑

A.教师提供需要多种能力完成的任务

B.学生被鼓励共同制定任务计划

C.教师鼓励说话比较少的同学发表自己的想法

D.学生被要求轮流承担小组汇报的工作

E.教师通过口头表扬等方式提高能力比较低的学生在小组中的地位

F.教师鼓励学生选择最有能力的同学来代表小组进行汇报G、教师授予某个学生小组支配者的权力

A.发挥学生的主体作用，激活学生的思维个性

B.使材料内容更加生动，激发学生的学习兴趣

C.鼓励教师与学生多交流，培养学生解决实际问题的能力

D.要求教师在教学中应敢于“放”，培养学生主动学习的能力

A.让一些学生完成项目学习，而另一些(学习欠佳的学生)完成传统的学习，如阅读课文做作业等

B.使用不同的教学策略，发掘学生的学习兴趣和能力，让所有学生都有不同的收获

C.由于项目学习会用很长的时候，会耽误成绩好的学生的学习，所以他们还是去做习题去

D.将学习欠佳的学生放在一组，以便在这个组上花更多的时间

A.培养学生的心理健康

B.培养学生的学习能力

C.促进学生的全面发展

D.促进学生的创新进步