案例：阅读下列教学片段，回答问题。课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不敢主动回答问题了。问题：请你评价该实例中的老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

B、老师听了某组的讨论，指出某个学生发言中的错误观点

C、老师听了某个学生的发言，问道：其他同学怎么看

D、老师说完“下面开始分组活动”，学生很快就开始了小组讨论

E、有同学问同座：我在哪个组啊

F、老师在巡视的时候，不断有小组问老师自己小组做法对不对

G、老师在巡视的过程中，对学生的问题有求必应

H、有个学生告诉老师刚才有个地方没听懂，老师对他进行了个别辅导

I、老师走到哪组，那组正在发言的同学就会看着老师说话，希望得到老师的首肯

（1）这种教学方法的理论基础是什么？

（2）基于这一种学习理论产生的教学方法是什么？它的定义是什么

A.正确，不考的东西不要花费时间，有助于学生高效地提高成绩

B.正确，不考的东西不必讲给学生听，以免造成混淆

C.错误，存在教学理念偏失的问题

D.错误，存在教学态度不端正的问题

A.较好的运用了形成性评价

B.随意变更授课主题,偏离了教学目标

C.做到了随机应变,具有较高的教学机智

D.运用了谈话法、讨论法等教学方法

E.恰当的运用了激励机制,提高了学生学习主动性

下面是一位老师在讲"简单几何体的三视图"的教学片断，请阅读后回答问题：

创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题。

多媒体显示：

题西林壁

--苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：大家看大屏幕，一起朗读这首诗。

师：哪位同学能说说苏东

A.鼓励他和老师之间建立良好的关系

B.鼓励他和同学之间建立良好的关系

C.建议他在作业本上等显眼处写上“别人能行的，我也能行”的标签

D.灌输“我能行”的观念

A.翻转课堂能够实现师生深度互动

B.翻转课堂能够满足学生个性化学习需要

C.翻转课堂中，学生主要在课堂听老师授课

D.翻转课堂能够颠覆传统教学模式