活动区、角数学活动中教师的作用为（）。

A.活动区、角数学活动与数学教学活动两者是密切相关、紧密联系的

B.教师可以根据幼儿在数学活动中的活动表现，提供有关材料让幼儿再次学习

C.教师可以根据教育内容，将有些活动材料直接安排在活动区、角中，让幼儿主动探索，自行学习

D.区、角活动材料不必根据幼儿活动情况及时地进行调整与补充

A.活动区、角数学活动，一般都是由幼儿自由选择，自己进行学习

B.由于每个幼儿存在着个体差异，存在着学习速率的不同，教师对个别幼儿需进行引导

C.教师不必向幼儿提出在区、角活动的要求和规则

D.摆放新材料、增添新内容后，教师应向幼儿介绍新材料的使用方法，新活动的要求和规则，使幼儿知道怎样做、怎样玩

A.讲述活动

B.谈话活动

C.听说游戏活动

D.阅读活动

A、自主意识

B、活动意识

C、合作意识

D、规则意识

A.这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程

B.学前儿童数学教学是有目的的活动，教师根据教育目标和本班幼儿发展状况，制定每一教学活动的具体目标

C.学前儿童数学教学活动也是有计划地向幼儿施加影响

D.数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习有关的数学知识和技能

E.学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响

A、操作活动

B、游戏活动

C、学习活动

D、建构活动

A.目标的制定与表达

B.活动形式的选择

C.教师的指导讲解

D.活动规则的确定

A.活动的名称和活动的目标

B.活动的目标和材料的提供

C.材料的提供和活动规则

D.活动的规则和活动的评价

A.提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次

B.提供的材料应充分，以满足幼儿反复摆弄练习的需要

C.幼儿在学习一项新的内容或技能时，常需要反复地尝试和练习，因此充足的材料会使幼儿的学习需要得到满足

D.在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化

E.材料的多样化可让幼儿从运用多样材料的操作活动中，积累丰富的感性经验，使幼儿对数学概念的本质属性有更多的体验