课程是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容（）

教育可以为创设环境而创设环境。（)

显性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观。（)

我们常提到培养全面发展的人，并不意味着是只有“共性”而没“个性”的人。认识学生是有个性的人，除了可以避免教育的“公式化”，更重要的是对于班主任老师提出了更高的要求，在发展学生良好的个性时，班主任的责任是重大的。（)

日常生活中所提的“要强”、“固执”、“坦率”或“文雅”、“平和”、“柔弱”等,实际上是心理学中个性心理特征之一的性格,而不是个性的全部内容（）

课程为计划即课程是学生学习的计划，学校和教师的重要责任是确定目标、内容、活动和评价的规划。（)

课程与教学目标是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程，以及要求学生达到的程度，是培养目标的分解，是师生行动的依据。（)

素质教育要面向全体学生实施教育，而每个有个性的学生组成了这个全体，心理辅导课程要重视学生的心理活动，教育要根据全体学生的特点，因材施教，促进发展。（)

行为学习理论是指教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。（)

《人工智能》课程为理工类通选课,本课程给予学生的主要是思想而不是知识。（)

幼儿园课程即学习经验，该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。（)