如果你把一个坏苹果留在一筐好苹果里,结果你得到的将是一筐烂苹果,这就是“坏苹果法则”。“坏苹果法则”给我们的哲学启示是（）

A.要树立全局观念，实现整体的最优目标

B.人们能够改变和创造联系

C.要搞好局部，使整体功能得到最大的发挥

D.世界上任何两个事物之间都是相互联系的

A.要树立全局观念，实现整体的最优目标

B.人们能够改变和创造联系

C.要搞好局部，使整体功能得到最大的发挥

D.世界上任何两个事物之间都是相互联系的

A.应坚持主观与客观具体的历史的统一

B.看问题应具体分析事物的联系

C.要搞好局部，使整体功能得到最大发挥

D.要重视意识的能动作用

A.一切从实际出发是做好各项工作的起码要求

B.联系是普遍的、多样的和无条件的

C.部分的功能及其变化影响整体的功能

D.人们不能把主观联系强加给客观事物

人的，（比如，如果标签写的是橘子，那么可以肯定筐里不会只有橘子，可能还有苹果）你的任务是拿出其中一筐，从里面只拿一只水果，然后正确写出三筐水果的标签。

A.把那箱苹果分给清洁工

B.把那箱苹果分给自己，然后再买一箱好的带回家

C.将四箱苹果集中到一起，好的、坏的搭配着分成四份，每人一份

“见过、吃过”。“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生就画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有”“吃过方苹果吗？”“也没有”“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上，都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比圆苹果装得更多。”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。” 请根据上述案例，回答下列问题。

(1)这位教师的教学有何优点？

(2)联系案例，分析教师如何培养学生的创造性思维。

阅读下列材料。并回答问题。

“方苹果”的启示

这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、绿的、圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有!”“你们吃过方苹果吗？”“也没有!”“那是谁画的呀？”这时一个小男孩站起来说：“是我画的!”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢？…‘因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了。再说爸爸都是一箱一箱的买，方苹果也比圆苹果装得更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”

（1）这位教师的教学有何优点？

（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。

“方苹果”的启示

这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、绿的、圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有!”“你们吃过方苹果吗？”“也没有!”“那是谁画的呀？”这时一个小男孩站起来说“是我画的!”

老师问“你为什么把苹果画成方的呢？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了。再说爸爸都是一箱一箱的买，方苹果也比圆苹果装的更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”

（1）这位教师的教学有何优点。

（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。

A.什么材料都没有，直接找客服

B.上传高清的商品实拍图

C.2个坏的苹果，一个一张图，让客服人员以为你一直用的同一个苹果

D.2个坏的苹果放在一起拍照，证明两个都是坏的

E.包装袋和坏苹果放在一起拍张照片

张红家有一筐苹果，最后剩下10个苹果，原来筐里有多少个苹果？ A．60 B．72 C．81 D．90