诱导学习动机—领会新教材—巩固知识—检查，这种教学模式是（）

A.复习检查

B.巩固知识

C.组织教学

D.学习新教材

A.课外辅导

B.上课

C.备课

D.批改作业

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

E.检查知识

A.了解学生学习的规律和方法

B.指导学生掌握、总结学习方法，培养学习的能力

C.教师要做好“权威”、“裁判”、“知识的销售者”

D.改变课堂教学的满堂灌模式，采用多样化的教学模式

A.教师教学的逻辑线路

B.学生学习的逻辑线路

C.师生交往的逻辑线路

D.教学材料的逻辑顺序

A.传递—接受模式

B.引导—发现模式

C.自学--辅导模式

D.情境—陶冶模式

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.特朗普制

D.个别教学

A.授课——理解——巩固——运用——检查

B.提问——思考——答疑——练习——评价

C.自学——解疑——练习——自评——反馈

D.诱导——学习——讨论——练习——评价

A．它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求

B．学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢

C．教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量

D．师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感

E．师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心