在教师引导学生讨论时，可以采取哪些措施来促进小组的互动()。

A.讨论问题的设计需要具有争论性，或者能提供多种解法

B.教师需要为学生播放多媒体资料

C.教师应扮演专家的角色，引导讨论向正确方向进行

D.教师在授课过程中需要提供一些教学支架

A.组的规模越大，每个成员为组的贡献越小

B.“U”形座位安排适合教师引导学生进行讨论

C.环形的座位安排不利于调动组员积极性

D.组内成员相互信任会促进小组教学的成功

A.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者，一些学生被排除在主要任务之外

B.小组的讨论陷入了泥沼，由于缺乏突破性的思路，整个组的情绪都比较的沮丧

C.学生不清楚活动的指令，在按照自己的方式行动

D.学生在自顾自的完成任务，没有进行合作沟通，也没有相互的帮助

E.某位成员还没有完全理解题目的意思

A.每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报

B.每次讨论的时候，都是固定的一两个同学在说话

C.在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务

D.教师来到小组，询问小组的情况时，说明小组的情况和存在的问题总是固定的某个学生

E.当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时，该成员不清楚整个任务的逻辑，只清楚分配给自己的任务是什么

F.学生每次交换着汇报小组的主题G、在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述H、通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法

A.师生社交活动

B.其余三个选项均不正确

C.理解一些不够具体或存在争议的反馈意见

D.探索学生的学习经历，由学生自发讨论课程学习的哪些方面是很重要的、是教师需要关注的

A.思维导图

B.观察

C.小组讨论会

D.日志

A.学生将自己对相关问题的回答写在便利贴上

B.小组内每人轮流简述自己的观点，并思考自己观点与他人的比较

C.各小组将自己的合作金字塔拍照并上传至教学平台，教师投影出来供全班进行讨论

D.小组内合作将便利贴在课桌上，用以摆放“合作金字塔”

A.教师提供需要多种能力完成的任务

B.学生被鼓励共同制定任务计划

C.教师鼓励说话比较少的同学发表自己的想法

D.学生被要求轮流承担小组汇报的工作

E.教师通过口头表扬等方式提高能力比较低的学生在小组中的地位

F.教师鼓励学生选择最有能力的同学来代表小组进行汇报G、教师授予某个学生小组支配者的权力

A.自学能力

B.问题意识

C.表达能力

D.开放意识