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[主观题]

儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈。还有我”。这说明，这时的儿童()。

儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈。还有我”。这说明，这时的儿童（)。

A、还不能在生活中使用抽象的数学概念

B、还没有获得数概念

C、还不能认识抽象的事力

D、还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征

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更多“儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈。还有我”。这说明，这时的儿童()。”相关的问题

第1题

小班幼儿往往能说出家里有爸爸。妈妈，爷爷，奶奶，自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是()。

小班幼儿往往能说出家里有爸爸。妈妈，爷爷，奶奶，自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是（)。

A从具体到抽象

B、从同化到顺应

C、从外部动作到内化动作

D、从不自觉到自觉

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第2题

小班儿童面对两位“张老师”，－位年纪大、女性，－位年轻，男性，就不太容易抽象出“共有两位张老师”，他们宁愿称呼其“一位张奶奶、－－位张权叔”。说明这时的儿童()。

小班儿童面对两位“张老师”，－位年纪大、女性，－位年轻，男性，就不太容易抽象出“共有两位张老师”，他们宁愿称呼其“一位张奶奶、－－位张权叔”。说明这时的儿童（)。

A、不具有数学概念

B、思维具有一定的抽象性

C、不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征

D、对数量的认识具有主现性特征

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第3题

学前儿童思维发展的特点有（）。

A.儿童从出生起，思维能力就开始萌芽

B.儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作

C.整个幼儿期，想象思维占主导地位

D.学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具体事物的局限

E.学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限

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第4题

为了让儿童学会分辨几种动物的叫声，某幼儿园小班设计了《听听谁在叫》的有规则游戏。请一个儿童站在前边，由教师给他戴上一个动物头饰，其余儿童按动物头饰发出该动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰。戴头饰的儿童不能看头饰，其他儿童只能发出动物的叫声，不能说出动物的名称。猜对了得胜，可戴着头饰回到座位去。分析如何对该有规则游戏进行指导

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第5题

学前儿童的科学技术教育，因儿童认知水平的限制，目前就只能是向儿童进行抽象的说教。（)

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第6题

儿童散文出具备散文体裁的固有特征外，还有属于自身的特点：一是（);一是美。

A.真

B.趣

C.善

D.纯

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第7题

下列能够帮助儿童由个别概念发展出普遍概念的绘本是（)。

A.《我的妈妈》

B.《这是盒子》

C.《蹦》

D.《团圆》

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第8题

一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。（)

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第9题

儿童从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明幼儿已初步形成了数概念中的()。

儿童从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明幼儿已初步形成了数概念中的（)。

A、数量关系

B、对应关系

C、序列关系

D、包含关系

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第10题

2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于（)。

A.计数

B.辨数

C.笼统感知集合

D.辨别量

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