爱迪生为了寻找适合做灯丝的材料做了一千多次实验，当有人嘲笑他的失败时，他却自豪地说：“我已发现了一千种材料不适合做灯丝!”这源于（)。

A.升级能力

B.网络工作能力

C.推理能力

D.实验能力

A.固执反应

B.妥协反应

C.理智反应

D.逃避反应

A.A.如果一个孩子说他做梦获得了诺贝尔奖，你不能嘲笑他，反而应该劝告他。

B.B.如果一个孩子说他梦想获得诺贝尔奖，你应该鼓励他而不应该嘲笑他。

C.C.如果一个孩子说他有崇高的理想，你应该劝告他，而不应该嘲笑他。

D.D.如果一个孩子说他梦见赢了诺贝尔奖，你应该鼓励他，而不应该笑他。

阅读下列案例材料，然后回答问题。

午后，我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前，穿戴很整齐，一副要外出的样子，“爸爸，陪我出去踢球吧!”我头也没抬，继续望着屏幕，“爸爸正忙着呢!等一会儿。”过了一会儿，文文又进来了，带着怒气，“爸，到底要等到什么时候啊!”我看着电脑，说“还得再等一会儿。”然后我在房门口挂了一个“工作中”的牌子(这是我与他的约定，挂上这个牌子表示我很忙，不能打扰。)

第三次，当文文走到门口，看到这块牌子时，果然一声不响地出去了。当我把材料弄完，长舒了一口气，很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出，原来我昨天答应过带他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。

“请等一会儿，我得把这本故事书看完才能出去文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地躺在沙发上，手里正捧着一本书在看.

啊!让爸爸等？这么快就跟我学会了？但我是忙于工作，他却显然是在摆架子。没办法，我只好在客厅等。过了好半天还是没动静，我实在想出去了，就忍不住冲进他的房间，但猛然看见门口挂着一块牌子，上面歪歪扭扭写着“看书中”，一下子堵住了我的嘴。而他还在那里慢条斯理地一页一页地翻看着书。

重新回到客厅的沙发上，我开始反省自己：是我不尊重他在先，而现在他是为了争回自己的权利，学我的样子在制裁我。于是，我走进他的房间，对他讲了三点：第一，爸爸答应你2点出门，结果让你等到4点，答应的事没做到，是爸爸的不对，以后改正，望你监督;第二，以后爸爸和你，谁也不要让谁等，说好的时间，准时出发：第三，今天你要是让爸爸一直等下去，那么时间太晚了，球就踢不成了!

文文一听球踢不成了，立刻跳了起来：“我看完了!”拉着我往门外飞奔而去。

针对以上材料，结合观察学习理论分析文文爸爸的行为与文文行为的关系，并谈谈如何给孩子树立良好的榜样。

A．是

B．否

A.精神分裂症

B.分裂样精神病

C.自闭症

D.抑郁症

E.精神活性物质所致精神障碍

A.听听看他的想法

B.提问引导他的思路

C.说更多次

D.拍桌子