刘老师在自己的课上想采取合作学习的方式，为此，她按照如下步骤进行了分组。步骤1：先选出班级成绩排名前10的同学，担任小组领导。步骤2：教师告知10位小组领导，每个小组的人员应为4人。步骤3：教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导随机抽取2位中成绩组和1位低成绩组的同学作为组员。步骤4：小组领导邀请组员加入。请问，运用此方法组成的合作学习小组类型为（)

刘老师在进行校本课程的教学时，进行了以下步骤：

步骤1：将学习材料分为4份，并编为A,B,C,D;

步骤2：将小组设置为4人小组，分别给组员设置编号为a,b,c,d;

步骤3：把A号材料给组员a号，以此类推;

步骤4：每个组员独立学习;

步骤5：合作小组组内分享自己所学的内容;

步骤6：同一编号的学生组成专家组，分享学习心得;

步骤7：回自己的合作小组分享专家组学习心得;

步骤8：专家组派代表进行全班交流。

请问，刘老师用的是哪种合作学习方法？()

A.拼图法

B.头脑风暴法

C.鱼缸法

D.四人轮流说

A.小组漂移

B.谁是卧底

C.磁性姓名牌

D.小组调查法

A.A.小组认同

B.B.尊重差异

C.C.相互熟悉

D.D.相互信任

B、教师对学生的训练不仅包括具体的活动步骤，也包括合作能力和人际交往能力等

C、训练的目标在于让学生能够直观地体会到合作学习的过程以及合作学习中需要的能力，是以学生参与为主体的

D、通过训练，教师将自己对学生的期待进一步显性化，将合作学习的要求转化为可被观察、可被模仿的行为

E、教师需要对学生训练的展开过程进行监督、观察，并提出反馈和建议

F、只要教师对合作学习的任务要求等进行了说明，就没有必要进行对学生进行训练

G、合作学习中的训练只是让学生进一步熟悉合作学习活动的步骤和要求

H、合作学习中的训练是可有可无的，主要取决于在课堂中可用的时间

A.焦虑症

B.恐惧症

C.强迫症

D.抑郁症

A.拒绝合作者。在小组角色分配时让小李承担对他来说比较有挑战性的任务，让他感受到在合作中能给自己带来的益处。

B.拒绝合作者。对不参与合作的学生设置惩罚措施。

C.游离者。设置“控制员”，负责监督大家参与到合作活动中来。

D.游离者。采用个人表现——整体评价中的捆绑式评价方式，促使小李帮助同组的同学。

B、刘老师每周会表扬进步显著的同学和进步显著的小组。但是因为成绩好的同学很难有分数上的明显变化，会引起一些成绩好同学的不满，甚至出现有些成绩好的同学不愿意去帮助成绩不好的同学。需要重新设计激励计算公式

C、刘老师在表彰学生的时候是按照进步大小排序的，没有标出这些同学所在的小组名字，造成了学生只看到个人努力的结果，没有明显看到小组在个人进步中的作用

D、刘老师只是在班级墙上公布每周比赛结果，没有向家长通告学生的进步情况，失去了家校合力的良机

A.仅步骤1和步骤2错

B.仅步骤2错

C.步骤1、步骤2和步骤4错

D.仅步骤4错

A.同质小组

B.异质小组

C.随机小组

D.自愿小组