儿童对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的（)。

A.数差关系

B.传递关系

C.顺序关系

D.包含关系

E.逻辑关系

A.儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早

B.实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展

C.4~5岁儿童开始尝试真正的排序作业

D.6岁幼儿在进行10以内数的排序时，目测能力明显提高

E.排序能帮助幼儿理解数的顺序

A.儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物体的数序发展得早

B.实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展

C.4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业

D.6岁幼儿在进行10以内数的排序时，目测能力明显提高

E.排序能帮助幼儿理解数的顺序

A.A.协调企业职工同事关系

B.B.协调职工与领导的关系

C.C.协调职工与企业的关系

D.D.协调企业与企业的关系

A.协调的原则是功能等效，从一组对象中选择确定一致的范围，应能包括被取代对象所具备的必要功能

B.协调的对象是系统内相关因素的关系以及系统与外部相关因素的关系

C.协调的实质不是简单化而是精炼化，其结果不是以少替多，而是以少胜多

D.协调的目的是为了经济、使之更有效地满足需要正确

A.协调沟通政府内部领导者和一般公职人员关系

B.协调沟通政府内部一般公职人员关系

C.协调沟通政府与新闻机构的关系

D.协调沟通政府各部门之间的关系

A.协调整体利益与局部利益的冲突

B.协调组织周围上下左右的关系

C.协调领导者之间的关系

D.协调群众关系

A.协调员工与管理者之间的关系

B.协调员工与员工之间的关系

C.引导建立积极向上的工作环境

D.更好地控制员工

A.企业内部关系的协调

B.企业组织机构之间的协调

C.企业组织机构与环境之间的协调

D.企业的历史与现实的协调

E.企业的现实与未来的协调

A.班子内部的关系

B.与上级领导的关系

C.与下级的关系

D.与同级的关系