A.引导学生从周围生活现象人手,认识设计在生活中的作用
B.从形态和功能上对设计进行了一个大致分类
C.运用科学与艺术的手段去解决生活中的种种问题
D.使学生能直观地分析出设计是如何解决人类所面临的问题的
第2题
第3题
A.教学内容揭示了人类从低级向高级的发展历程
B.教学着力引领学生认识中国国情和中国未来的发展趋势,培养学生对国家和民族的认同感和自豪感
C.教学内容反映了人类从分散孤立走向整体的发展历程
D.教学内容精选出知识,反映了人类文明发展的多元性与共容性,培养学生的国际意识和世界主义精神,培养合格的世界公民
第5题
A.化学教学不同层次的性质和类型
B.化学教学不同层次的目的、性质和类型
C.化学教学不同层次的目的和性质
D.化学教学不同层次的目的、要求和作用
第6题
A.搜集、展示与交流环节的开展,可以有效引导学生关注生活中的语文现象,培养其思考、分析和总结的能力
B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程,学生能够增加知识储备,获得独特的情感体验
C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位,教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位
D.展示交流阶段过后,教师应充分发挥参与和指导作用,对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评
第7题
A.运用多媒体资源.直观展现抽象理念
B.通过通俗的生活语言引导学生理解文本
C.激发学生学习抽象理论知识
D.提问设计切合学生实际,难易适度,理解文本内涵
第9题
A.巧妙地从拟题人手,激发了学生的学习兴趣
B.通过拟题可以让学生主动地解读文本
C.教师的预设过于简单,而且在学生思考时.没有预设引导环节
D.该预设能够综合训练学生赏析文本、解决问题、口头表达的能力
第11题
A.以学生讨论代替教师直接讲解,学生能够更好地理解作者的思想感情
B.出示与课文相关的课外知识,引导学生理解“创作”与“生活”的关系
C.引导学生主动思考并展开自主讨论.拓展学生知识面.增加写作素材
D.教师讲解与学生自主思考相结合.帮助学生学会情景交融的写作手法
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