从幼儿活动的功能出发，可将区角活动分为“游戏性”区角活动和“（)”区角活动。

A.活动区、角数学活动与数学教学活动两者是密切相关、紧密联系的

B.教师可以根据幼儿在数学活动中的活动表现，提供有关材料让幼儿再次学习

C.教师可以根据教育内容，将有些活动材料直接安排在活动区、角中，让幼儿主动探索，自行学习

D.区、角活动材料不必根据幼儿活动情况及时地进行调整与补充

A.集体活动

B.小组活动

C.个别活动

D.区角活动

A.日常性区角

B.主体性区角

C. 集体教学中的区角

D.小组合作式区角

A.活动区、角数学活动，一般都是由幼儿自由选择，自己进行学习

B.由于每个幼儿存在着个体差异，存在着学习速率的不同，教师对个别幼儿需进行引导

C.教师不必向幼儿提出在区、角活动的要求和规则

D.摆放新材料、增添新内容后，教师应向幼儿介绍新材料的使用方法，新活动的要求和规则，使幼儿知道怎样做、怎样玩

A.活动兴趣

B.认识水平

C.规则意识

D.以上都对

A.创设良好的数学活动环境

B.提供充足的活动材料

C.让幼儿有充分的活动时间和空间

D.让幼儿与材料进行交互作用

E.让幼儿获得大量的数学感性经验

A.科学

B.教育

C.科学教育

D.以上都是

A.集体科学教育活动

B.区角科学活动

C.日常科学活动

D.科学游戏活动