《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作””，3-6年级为（））、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展

A.识字与写字

B.阅读

C.写作

D.口语交际

E.综合性活动

A.识字与写字目标

B.阅读目标

C.写作目标

D.口语交际目标

A.识字

B.写字

C.习作

D.阅读

A.汉语拼音

B.写字教学

C.学法指导

D.综合性学习

A.使学生掌握语文应用于拓展的方法

B.使学生养成良好的在生活实践中学习语文的习惯

C.使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力

D.使学生能主动进行探究性学习

A.识字写字能力

B.阅读

C.实践

D.口语交际

A.识字与写字

B.阅读

C.写作

D.口语交际能力

E.实践能力

A、九年一贯整体设计，体现了语文课程的整体性，阶段性和连续性的人才培养的思路。

B、目标设计的结构框架按照纵横两条线索展开，一是纵向线索，另一条横向线索。

C、横向按照“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度展开，这是显性的线索。

D、目标包括“识字与写字”“阅读”“习作“”口语交际“”综合性学习“五个领域。

A.小学语文课程标准是对小学生语文学习活动提出的一个最低限度的要求、一个基本性的要求

B.小学语文课程标准与小学语文教材之间无多大关系

C.小学语文课程标准提出基本的原则和结果都有硬性的要求和指标

D.小学语文课程标准给教师自己发挥智慧的空间很少