在选择或者改造你的题目，成为同伴教学法使用的核心概念题时，你可以：（)。

A.题目之间最好是成体系的，存在关联性

B.题目的错误选项最好是学生们的典型错误，不要有无意义的明显错误选项

C.学生要具备解决这个题目所需的一系列基础知识和能力，最好在课前都覆盖到

D.核心概念题目最好是应用分析层面(参照布鲁姆分类法)，而不是记忆理解层面

A.题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项

B.题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑

C.这些都是应该被考虑到的标准

D.题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解

A.学习资料的难度评价打分

B.围绕核心概念的客观小测验，如单选多选题等

C.尝试性抛出几个有挑战性的题目，看学生掌握的程度

D.通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念

A.论文的目的和意义

B.论文的主要内容

C.论文的创新之处

D.论文的结论

A.有明确的答案，最好不是模糊的价值判断题

B.题意明确，难易适中

C.尽量不依靠公式就能够作出分析和判断

D.一个题目只针对一个核心概念题出设

A.围绕右手定律的概念核心，直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律

B.完整的把右手定律是什么，什么原理，怎么用都讲一遍

C.不做系统讲解，而是依靠大家提问直接回答大家的疑问

D.结合一个题目，在应用题中讲解右手定律如何解题

The Chinese New Year

(1).简单介绍中国新年即春节;

(2).你最喜欢的新年庆祝活动。

A.如果继续讲课，等于告诉学生不必课前自学

B.如果继续讲课，学生难以形成同伴讨论的能力和习惯

C.如果继续讲课，学生会把课前自学任务和课上同伴教学都当作讲授之外的额外之物

D.如果继续讲课，就没有充足的时间把核心概念题做透

A.当你在一个派对上见到前几天给你发罚单的交警时，你并没有认出他来

B.当我们把电话号码分成一组一组来进行记忆时会更加轻松

C.当你闻到与记忆一串序列时相同的气味时，记忆的成绩会更好

D.你在课堂上举手回答问题，站起来之后却忘记了