学前教育目标制定的价值取向主要分为两种：一是“儿童本位”，二是“()”。

学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以（)为本位的学前儿童音乐教育和以音乐为本位的学前儿童音乐教育两种。

A.音乐

B.运动

C.韵律

D.教育

幼儿园活动的（)决定了该教育活动的目标取向、内容取向、组织与实施的取向和评价取向。

A.儿童本位

B.价值取向

C.知识本位

D.社会本位

幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的目标倾向于（)。

A、过程取向

B、结果取向

C、游戏取向

D、知识取向

幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的目标以（)为取向。

A、过程

B、结果

C、内容

D、评价

学前教育目标的“社会本位”取向的基本观点是，学前教育首先要传递一定的社会文化价值观，强调学前教育本质是一种（)的活动，学前教育目标的制定应围绕社会文化的需求来展开。

（)课程价值观反映了把学生个人发展的需要作为课程设计目标取向。

A、知识本位

B、社会本位

C、家庭本位

D、儿童本位

社会政治对学前教育的制约作用，主要表现在三个方面：一是制约学前教育的性质，二是制约学前教育的（)，三是制约学前教育的发展。

幼儿园课程的价值取向以知识为本位，课程的目标倾向于（)。

A、过程取向

B、结果取向

C、游戏取向

D、知识取向

反射分为两种:一是（)二是（)行为反应在刺激之前。

反射分为两种：一是（)，二是行为反应在刺激之前。