患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。关于家庭治疗，正确的描述是（）

A．为了表示对父母权威的尊重，应该首先让父母来讲述问题

B．治疗师的任务是观察而不是反应，因此干预是不对的

C．绘制家庭结构图只需要包括家庭中的主要成员，如核心家庭成员

D．单独与孩子会面，有可能增加孩子对自己个体独立性的意识

E．治疗师有时可以轮流地偏袒一方以打破僵持，进行联盟重组

F．通常的治疗频度为每周1次

B．双方落座后，治疗师感觉疲乏，禁不住打了个很大的哈欠

C．孩子进入治疗室后对桌子上的花瓶很感兴趣，当他伸出手想触摸一下时，被治疗师及时制止

D．医生没有必要主动向来访者介绍自己

E．孩子似乎避免和医生的眼神接触，经询问后孩子说害怕眼神对视后被治疗师催眠、控制。治疗师听说后感觉"童言无忌"和孩子的父母一笑了之

A.治疗师与患者的关系可双向互利

B.治疗师与患者可共同制定治疗计划

C.治疗师与患者可发展出友谊关系

D.治疗师与患者可互相袒露心事

A.图片导人，复习旧知，激发学生的求知欲

B.连续设疑，引发思考，逐步揭示课文主题

C.尊重学生的主体地位，凸显合作探究学习

D.从中国传统文化切入，调动已有生活经验

A.治疗师个人心理问题的解决和修通

B.治疗师的专业技术成长

C.治疗师在治疗过程中遇到的困难

D.案例的讨论

A.因为治疗师高人一等

B.可以帮助治疗师维持情绪的乐观

C.可以帮助治疗师维持情绪的安康

D.可以帮助治疗师维持情绪的平衡

A.物理治疗师

B.作业治疗师

C.言语治疗师

D.心理治疗师

E.传统康复治疗师

A.药物治疗

B.心理治疗

C.感觉统合治疗

D.行为矫治

E.家庭治疗

A.同病相怜的病人，如病人的苦难与治疗师未修通的部分一样

B.病人十分不喜欢治疗师，或治疗师十分不喜欢病人

C.欠缺型的病人，如治疗师的能力与病人问题需要的治疗不匹配

D.冲突型的病人，如治疗师的看法、观点等与病人的强烈相反