()是理解情感地理的三个维度。

A.增强好奇心和求知欲

B.观察化学现象理解其本质

C.初步学会制取02的实验操作

D.理解酸和碱的概念

A.知识和技能、过程和方法、情感态度价值观

B.知道、了解、理解

C.了解、识记、理解

D.了解、理解、运用

A.增强好奇心和求知欲

B.观察化学现象，理解其本质

C.初步学会制取O2的实验操作

D.理解酸和碱的概念

A.三个维度指的是三种类型的目标

B.三维目标是相互独立的

C.教学中是一维目标实现了再去落实另一目标

D.在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观

新课程要求在学生发展目标方面应包括（）三个维度。

A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B. 知识、能力、理解

C. 了解、识记、应用

D. 了解、识记、理解

A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B. 知识、能力、理解

C. 了解、识记、应用

D. 了解、识记、理解

A.基于全面发展观的教学目标设计，要按照学科素养的三位目标来重新构建教学目标

B.知识与技能目标只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素

C.三个维度目标之间应有机结合，融为一体

D.科学素养的全面发展指的是学生在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面都的到和谐发展

A.第一联中的第二句从地理空间的角度表现了泰山的雄伟高大

B.造化一句写诗人于远望中体会到了泰山的神奇秀丽,大自然独爱泰山

C.第三联生动描绘了诗人目不转睛地望着泰山的神态,还暗指时间已到傍晚

D.诗人被泰山的壮丽美景所震撼,不由下定了登山的决心

A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”

B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用

C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法

D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标

A.地理细分

B.人口统计维度细分

C.心理细分

D.行为细分

E.情感细分

A.目标十分详细清楚。

B. 体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的整合。

C. 目标表述不够清晰、到位。

D. 有的表述语言不够准确。