把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观，这种课程研究的范式称为()。

在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为（)。

A.师生经验

B.符号表征

C.学校材料

D.学校文化

将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（)。

A.程序主义

B.课程开发范式

C.概念重建主义范式

D.课程理解范式

A.信念

B.概念框架

C.问题

D.解题方式

A.概念重建主义课程范式

B.实践性课程开发理论

C.泰勒原理

D.科学化课程开发理论

A.直接经验，实践知识

B.系统的知识

C.开放、生成、强调过程

D.杜威的课程观

博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（)。

A.科学化课程开发理论

B.实践性课程开发理论

C.概念重建主义课程范式

D.泰勒原理

A.研究性课程属于以活动课程为代表的课程范式

B.研究性课程主要是一种以探究经验的获取为本位的课程

C.研究性课程以活动或过程的形态存在

D.研究性课程本质上是过程导向的,而不是结果导向的

A.拓展课程

B.基础课程

C.研究课程

D.活动课程

A.对课程的研究

B.对社会的研究

C.对学科的研究

D.对学生的研究