对新课程评价理念理解合理的一项是（）

A.重视学生发展，强化教育评价的甄别功能

B. 强调量性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化

C. 强调参与和互动、自评和他评，实现评价主体的多元化

D. 重视综合评价，忽视个体差异

A.这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力

B.教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格

C.教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情

D.由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性

A.评价内容综合化

B.评价方式多样化

C.评价方法专门化

D.关注发展过程

A.评价内容综合化

B.评价方式多样化

C.评价方法专门化

D.关注发展过程

A.形成性评价是教学活动告一段落时用于了解教学效果而进行的评价

B. 教学评价具有导向作用、鉴定作用、监督作用、调节作用、诊断作用、激励作用

C. 定量评价是对评价材料作“质”的分析

D. 新课程评价理念的根本出发点是促进教师的专业成长

A．形成性评价是教学活动告一段落时用于了解教学效果而进行的评价

B．教学评价具有导向作用、鉴定作用、监督作用、调节作用、诊断作用、激励作用

C．定量评价是对评价材料作“质”的分析

D．新课程评价理念的根本出发点是促进教师的专业成长

A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件

B.关注过程评价，终结性评价变得不重要了

C.过程评价特别强调评价的诊断、调空和甄别等功能

D.只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导

A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件

B. 关注过程评价，终结性评价变得不重要了

C. 过程评价特别强调评价的诊断、调空和甄别等功能

D. 只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导

A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件

B.关注过程评价，终结性评价变得不重要了

C.过程评价特别强调评价的诊断、调空和甄别等功能

D.只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导