从课程与教学论发展历史上看，西方学科课程与教学的典型代表是（)

A.出版了《大教学论》

B.参与“八年研究”

C.《课程》一书是其著作

D.代表作为《课程与教学的一般原理》

A.综合学科课程

B.经验课程

C.科目本位课程

D.学术中心课程

A.联系学校所有其他课程与教学的桥粱或者中介性课程

B.辅助学校其他课程与教学活动进行的工具性课程

C.专门实施和综合发展学生语言和思维能力的课程

D.对学校其他课程与教学的补充性课程

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者

C.从教学与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者

D.从教学与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师

A.课程与教学的评价

B.课程与教学的实施

C.课程与教学的目标

D.课程与教学的内容

A.课程即教学科目

B.课程即目标

C.课程即教学计划

D.课程即师生对话

A.课程即教学科目

B.课程即经验

C.课程即目标

D.课程即计划

A.“小课程——大教学观”

B.“大课程——小教学观”

C.课程平行于教学观

D.课程与教学相互交叉观