价值观是人们关于价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法的观点的体系。它与世界观和人生观是（）

A.评估和评价的本质都是事实判断

B.评估和评价的本质都是价值判断

C.评价是在评估的基础上进行的

D.评价相当于测量，只可用于对事物进行量的测定

A.世界观

B.人生观

C.价值观

D.生死观

A.人生价值

B.道德评价

C.人生价值观

D.自我实现

A、世界观

B、人生观

C、价值观

D、生命观

A.确定评价目标、选择评价方法、制订评价指标设定的原则、制订评价指标体系和标准、确定评价指标权重、确定评价依据、进行综合评价并进行分析、提出评价报告和建议

B.确定评价目标、制订评价指标设定的原则、制订评价指标体系和l标准、选择评价方法、确定评价指标权重、确定评价依据、进行综合评价并进行分析、提出评价报告和建议

C.确定评价目标、制订评价指标设定的原则、选择评价方法、制订评价指标体系和标准、确定评价指标权重、确定评价依据、进行综合评价并进行分析、提出评价报告和建议

D.确定评价目标、选择评价方法、确定评价依据、制订评价指标设定的原则、制订评价指标体系和标准、确定评价指标权重、进行综合评价并进行分析、提出评价报告和建议

A.①②

B.③④

C.①③

D.②③

A.价值评价结果与价值评价主体有直接联系

B.价值评价是一种主观随意性的认识活动

C.价值的多维性决定了真理的相对性

D.价值评价结果反映主客体的价值关系

A.时间观念

B.财富观念

C.风险意识

D.血缘关系

E.习俗

B、教育评价概念发展的第一阶段，教育评价比较强调以量化的方法取得正确可靠的数据，实质上和“测量”的意义无异

C、教育评价概念发展的第二阶段，人们开始认识到，评价不是简单的测量，还应该从教育的目标和价值观出发，对测量的结果加以评判

D、最近，国外又有人提出“多元化评价”的观点，即强调教育评价应考量各种相关的整体情境，从各种可行的途径，搜集全面的资料，再从各个角度和不同观点加以比较分析与综合研判，进行整合性的诠释

E、最近的阶段提出不是从单一的价值和标准出发，对不同的对象进行单一化的评价

A.教育评价是一个事实判断

B.教育评价是一个价值判断

C.教育评价和测量是一回事

D.教有评价体现了评价者的价值观和需要

E.教育评价离不开测量