有目的影响教师成长的特定方法和手段称为（）

A.反思训练

B. 考研活动

C. 自我训练

D. 系统过程

A方法是手段，效果是目的，方法服从效果

B每种方法都有自己特定的适用对象和适用范围

C方法的效果，取决于教师的讲授能力

D任何方法都需要千锤百炼，精益求精，集大家之力去不断完善

A.思维方式

B.思维方法

C.思维活动

D.思维对象

A.研修目的的发展性

B.研修过程的反思性与开放性

C.研修主体的广泛性

D.研修价值的现实性和实效性

E.研修方法的多样性

建设状况加以分析和综合，作出描述和解释，阐明其发展规律的认识活动()。

A、教师在特定的教育情境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并做出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。

B、教育机智的形成与范例学习无关，教师不需要领悟优秀班主任在各种教育情境中创造性的解决问题的方法。

C、教育机智的形成中，范例学习最为重要，教师的亲身实践与反思属于次要。

D、教育机智形成后，教师就不需要再进行实践与反思过程了。

A.教师在特定的教育情境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并做出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。###SXB###B.教育机智的形成与范例学习无关，教师不需要领悟优秀班主任在各种教育情境中创造性的解决问题的方法。###SXB###C.教育机智的形成中，范例学习最为重要，教师的亲身实践与反思属于次要。###SXB###D.教育机智形成后，教师就不需要再进行实践与反思过程了。

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.长期性

A.问卷调查法

B.谈话法

C.自然观察法

D.成长记录法

A.常规管理

B.教学

C.班级管理

D.德育